Mekanisme Transpor Membran (Panduan Guru)


dilengkapi dengan:
- Kegiatan mandiri siswa



D. KEGIATAN MANDIRI SISWA


TUGAS MANDIRI
Petunjuk:
  1. Tugas mandiri dikerjakan di rumah (di luar jam pelajaran). 
  2. Dikerjakan berkelompok, tiap kelompok 3 orang. 
  3. Setiap kelompok membuat laporan hasil kegiatan secara singkat dalam 1 lembar kertas folio dengan panduan pertanyaan-pertanyaan di bawah.
  4. Dikumpulkan 1 minggu setelah pemberian tugas ini.

Alat dan Bahan:
  1. Gelas kaca berukuran sedang 2 buah
  2. Pisau 
  3. Spidol 
  4. Air
  5. Larutan garam 10%, dibuat dengan melarutkan 25 gram garam dalam 250 ml air. 
  6. Apel yang telah diiris

Cara kerja:
  1. Isi gelas kaca masing-masing dengan air dan larutan garam, kemudian beri tanda masing-masing gelas tersebut.
  2. Siapkan 4 irisan apel. Catat atau gambar bentuknya. 
  3. Masukkan 2 irisan apel ke dalam gelas beker yang berisi akuades dan dua irisan apel lainnya ke dalam gelas yang berisi larutan garam.
  4. Diamkan selama semalam.
  5. Keesokan harinya, ambil irisan apel tersebut. Catat perubahan bentuknya. 
  6. Masukkan data hasil eksperimen dalam tabel:
Irisan apel pada
Sebelum perendaman 1 malam
Setelah perendaman 1 malam
Larutan garam


Air




Pertanyaan: 
  1. Irisan apel yang manakah yang kehilangan air dan irisan apel yang manakah yang dimasuki air? 
  2. Pada gelas yang berisi air, dimanakah konsentrasi air yang lebih tinggi? Di dalam atau di luar irisan apel? Jelaskan pendapatmu. 
  3. Pada gelas yang berisi larutan garam, dimanakah konsentrasi air yang lebih tinggi? Di dalam atau di luar irisan apel? Jelaskan pendapatmu. 
  4. Peristiwa apa yang terjadi dalam kegiatan tersebut?

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

RESUME BUKU IMMANUEL KANT “The Critique of Pure Reason”

Gambar
 Oleh: Kintan Limiansi ( S3 PEP Angkatan 2021/ Kelas A/  21701261017) Dosen Pengampu:  Prof. Dr. Marsigit, M.A. Buku The Critique of Pure Reason yang ditulis oleh Immanuel Kant adalah buku yang sangat kompleks, tersusun atas 2 sub pembahasan yaitu Elemen Doktrin Transendental dan Metode Doktrin Transendental. Secara umum, isi dari buku dapat digambarkan seperti diagram berikut: Transendental aestetik, analitik, dan dialektik tersebut mengacu pada kapasitas rasio manusia dari berbagai dimensi dan tingkat pengetahuan yang berbeda.  Transcendental aestetik berhubungan dengan sensibilitas, matematika, dan geometri. Efek suatu objek yang dapat dirasakan adalah sensasi, intuisi yang berhubungan dengan objek melalui sensasi disebut empiris. Objek yang belum ditentukan dari intuisi empiris disebut penampilan. Bentuk sensibilitas murni disebut intuisi murni. Intuisi murni adalah substansi, kekuatan, keterbagian, dll. Intuisi empiris adalah keberadaan dan bentuk. Intuisi murni dan empiris ini
Baca selengkapnya

EVOLUSI SISTEM PENDIDIKAN DI INDONESIA

Gambar
  Telaah Peta Filsafat, Ideologi, dan Paradigma Dunia dari buku Paul Ernest “The Philosophy of Mathematics Education” Filsafat Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Dosen Pengampu: Prof. Dr. Marsigit, M.A. Disusun oleh:  Kintan Limiansi ( S3 PEP Angkatan 2021/ Kelas A/ 21701261017) Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi berpengaruh terhadap perkembangan sistem pendidikan di dunia. Seperti ilustrasi di bawah ini, perkembangan teknologi mengubah cara manusia dalam menyelesaikan suatu persoalan. Dahulu manusia memotong menggunakan batu dengan hasil seadanya, saat ini manusia dapat menciptakan teknologi pemotong yang terkomputerisasi sehingga hasilnya lebih rapi mengikuti pola yang dikehendaki. Pendidikan merupakan cara yang manusia tempuh untuk mempelajari persoalan yang muncul dan berupaya mencari solusinya. Pendidikan tersebut akan berkembang seiring perkembangan IPTEK. Semakin maju IPTEK, sistem pendidikan cenderung lebih terbuka, berpusat pada peserta didik, dan demokratis. Perkemba
Baca selengkapnya

FOSFORILASI TINGKAT SUBSTRAT

FOSFORILASI TINGKAT SUBSTRAT Merupakan pembentukan ATP dengan cara mentransfer secara langsung gugus fosfat ke ADP dari suatu substrat intermediet dalam katabolisme Molekul berenergi tinggi mempunyai ikatan yang dilambangkan “~”. ~ merupakan gugus yang mudah ditransfer ke molekul akseptor. Salah satu gugus berpotensi transfer tinggi adalah gugus fosfat (~PO4). Energi dalam gugus fosfat dalam ATP adalah 35 kJ/mol.  Secara lebih jelas, fosforilasi tingkat substrat adalah pembentukan ikatan fosfat berenergi tinggi yang sebelumnya tidak ada tanpa penggunaan O2 molekuler. Misalnya pada jalur glikolitik antara glukosa dan laktat, ATP dihasilkan dari pemindahan fosfat berenergi tinggi dari zat antara jalur glikolitik ke ADP. Salah satu zat antara pada jalur glikolitik yang mengandung ikatan fosfat berenergi tinggi, fosfoenolpiruvat (PEP), memiliki Δq o hidrolisis sebesar -14 kkal. PEP mempunyai energi lebih tinggi daripada ATP, yaitu 62 kJ/mol. Senyawa asil fosfat dan asil koenzim A ju
Baca selengkapnya